一、案例背景

为深入落实《义务教育语文课程标准》中整本书阅读教学理念，积极响应全国青少年学生读书行动号召，东营市垦利区教育科学研究中心以“读写动”为核心，着力打造区域特色阅读品牌。自2023年起，通过构建三年递进式“说书”序列活动，系统探索跨学科阅读育人新路径，最终构建起“读经典、说感悟、论古今、践真知”的区域教育生态，让读书行动真正在校园、家庭、社区落地生根、开花结果。

“说书”作为传统口头表达艺术与现代阅读教学理念的有机融合载体，不仅注重引导学生深度理解文本内涵，更聚焦其逻辑思维、语言表达、创新实践等综合能力的全面展现，高度契合新时代对学生核心素养的培养要求，为区域阅读教育改革提供了鲜活实践方向。

图1：垦利区“说书”图标

二、主要做法

（一）构建三级推进机制，夯实区域阅读基础

完善组织架构：成立区级阅读工作专项小组，以教育科学研究中心为牵头单位，联动各学校教研组、备课组，形成“区级统筹规划、学校具体落实、班级精准推进”的三级管理体系，构建上下联动、协同发力的工作格局。

图2：垦利区“读写动”项目政府投资

制定年度计划：发布年度读书活动方案，明确阶段目标、核心任务、时间节点及评价标准。将“说书”活动纳入区域常态化阅读推广机制，细化“班级初赛-学校复赛-区级决赛”的层级推进流程，确保活动有序衔接、持续深化。

图3：垦利区“说书”读书系列活动方案

健全激励保障：对表现突出的学生、教师和学校授予“书香少年”“阅读指导名师”“全域阅读示范校”等荣誉称号并给予表彰奖励，优秀“说书”作品通过“垦利区教育局”公众号集中展示推广，激发师生参与热情，形成长效激励机制。

图4：垦利区“说书”学生部分展播作品

（二）创新“说书”实践路径，实现三年纵深拓展

2023年筑基启航——聚焦语文，深化文本解读：以语文学科为核心，开展“班级-年级-区级”三级“说书”大赛，重点呈现对文本的深度思考与个性化解读。鼓励学生创新表达形式，灵活运用情景再现、角色扮演、多媒体辅助、道具展示等方式，提升“说书”的感染力与表现力。

图5：垦利区“说书”创意任务书作品

2024年拓展融合——跨学科联动，构建知识网络：将“说书”活动延伸至历史、道德与法治等学科，创新开展“说历史故事”“说热点事件”等跨学科主题活动。采用“双师协同指导”模式，由学科教师与阅读指导教师共同备课，引导学生建立学科知识关联，探索跨学科主题学习的有效路径。

图6：垦利区“说书”跨学科作品

2025年深化引领——线上赋能，辐射全域指导：遴选全区青年骨干教师组建“说书”指导专家团队，录制20-30分钟“线上说书”指导视频，从“架构搭建、趣味设计、方法传授、学科关联”四大维度，系统讲解阅读策略与跨学科联结技巧。通过区域教育云平台、学校公众号等渠道免费推送，精准指导学生暑期深度阅读，实现优质资源全域覆盖。

图7：垦利区教师“说书”图片

（三）优化阅读支持体系，拓宽育人覆盖范围

多维阅读空间建设：在学校班级设立“读写动”专属阅读角，按学段配齐课标必读与推荐书目，定期更新图书资源；开发区域线上阅读平台，整合电子书、有声读物、教师“说书”视频、优秀学生作品等资源，支持随时随地碎片化阅读；与社区新时代文明实践站、图书馆合作设立校外阅读点，打造“处处可读、时时能读”的全域阅读便利环境。

图8：垦利多维阅读空间部分图片

资源均衡保障：重点关注农村学校、薄弱学校及留守儿童、困境学生等弱势群体，通过“图书捐赠、设备支援、结对帮扶”三大举措，为农村学校配备数字化阅读设备、补充优质图书，为弱势群体学生提供“一对一”阅读指导与图书借阅服务，确保阅读资源公平分配，让每一位学生都能享有优质阅读机会。

图9：垦利区图书捐赠部分图片

多元活动赋能：增设“亲子共读共说”“作家进校园面对面”等活动，推动读写结合、家校社协同育人。“亲子共读共说”活动鼓励家长与孩子共同选书、同步阅读、相互分享感悟，营造浓厚家庭书香氛围；“作家进校园”邀请知名作家开展讲座、互动交流，激发学生创作热情与文学梦想；“阅读成果展”集中展示学生“说书”视频、读书笔记、创意作品等，增强学生阅读成就感。

图10：垦利区多元读书活动部分图片

三、实践成效

（一）学生核心素养全面提升

语文素养方面，85% 的区级“说书”赛参赛作品能提出独到见解或个性化解读，学生深度阅读理解、逻辑思辨与口语表达能力显著增强。已有 30余名学生在省市级朗诵、演讲、作文比赛中斩获佳绩，充分展现了扎实的语言素养与良好的舞台风采。

跨学科素养上，学生的史料实证能力、信息辨析能力与社会责任感得到有效锻炼，在“说历史故事”“说热点事件”中展现出良好的学科应用能力。有学生通过“说热点”活动，对环境保护议题进行了深入调研与阐述，体现了科学探究与社会担当的融合。

综合能力层面，学生的信息处理、批判性思维、合作探究等核心能力普遍提升，暑期“放下手机、拿起书本”成为主流选择，阅读已逐渐内化为学生的自觉习惯与生活方式。

（二）教师专业能力持续精进

教师角色实现从“活动组织者”到“内容引领者”“课程设计者”的转型，整本书阅读教学指导能力与跨学科教学设计能力实现质的飞跃。已有50余名教师在市级及以上阅读指导课例评比、教学论文评选中获奖，120余篇相关教学论文在专业期刊发表。跨学科活动推动教师打破学科壁垒，加强协作教研，在文本解读、教学策略创新与跨学科关联设计等方面积累了丰富经验，专业素养与综合育人能力全面提升。

（三）区域阅读生态日益完善

“说书”序列活动已成为垦利区极具辨识度与影响力的阅读教育品牌，校际、学科间研讨交流氛围日益浓厚。各学校结合办学特色形成“一校一品”的阅读格局，如区实验一小主打“红色经典说书”，传承红色基因；区实验二小侧重“科技前沿导读”，培育科学精神；区第三实验学校深耕“传统文化说书”，弘扬中华优秀传统文化。构建起“学生实践+教师引领”双轮驱动、“线下夯基+线上拓展”形式融合、“家校社协同”全域覆盖的区域阅读育人模式，“读写动”项目落地见效，全域书香氛围愈发浓厚。

四、经验启示

垦利区的实践探索，核心在于坚守“双轮驱动、机制保障、融合创新”三大原则，为区域阅读教育改革提供了可借鉴的经验：坚持学生实践与教师引领协同共进，通过搭建“说书”实践平台与教师专业发展平台，构建师生共生共长、学科互联互通的发展共同体；以层级推进机制与多元激励机制为支撑，确保活动全员覆盖、有序开展、长效推进，充分调动师生参与的积极性与主动性；深化学科融合与线上线下形式融合，有效突破时空限制与学科壁垒，让阅读从单一的语文学习行为转变为跨学科、全方位的育人实践；注重品牌活动的持续培育与迭代升级，根据师生需求与教育改革方向不断优化活动内容与形式，保持项目的活力与吸引力。

五、未来展望

下一步，垦利区将持续深耕“说书”序列活动，推动区域阅读育人模式不断优化升级：深化跨学科融合，探索名著戏剧创编、主题艺术创作、项目式阅读等更多元的实践形式，让阅读与艺术、科技、实践深度结合；拓展家校社协同育人网络，常态化开展“亲子共读共说”活动，在社区建立“说书”书友会，推动阅读教育向家庭延伸、向社会拓展；强化技术赋能，搭建集资源共享、互动展示、智能评价于一体的“垦利说书”线上平台，探索利用人工智能技术开展“说书”表现智能分析与个性化阅读推荐，实现精准育人；总结提炼“说书”育人模式的核心经验与操作路径，编制区域阅读教育指导手册，打造可复制、可推广的“垦利样本”，为全国青少年阅读教育贡献区域力量。

撰稿人：东营市垦利区教育科学研究中心 李东方