无论是考试季节与否，学校对学生和教育工作者来说都是一个充满压力的环境。

然而，最近的研究表明，压力和心理健康问题的发生率一直在上升。

国家学生与顶级空间联盟的一项研究发现，约70%的学生将自己的心理健康评为"差"或"平均"。

新教师也是如此，他们中的许多人在头五年就结束了职业转变。

瑞士伯尔尼大学(UniversityofBerne)教育科学教授蒂娜·哈希尔(TinaHasher)说，虽然学校应该努力减轻教师的压力，但需要更多的研究来研究幸福对教学质量的影响。

哈希尔教授说："定义健康有很多不同的方法。

我们常说保持平衡是很重要的，但是要有幸福，平衡就必须保持积极的一面。

目前正在度假的瑞秋教授10月22日在西澳大利亚圣母大学教育系谈到了这个问题。

我们还需要做好纵向研究，"她说。

目前，我们看到的是，虽然幸福通常不是成就和成就的直接指标，但它确实有助于解决动机问题。

在呼吁进行更多研究的同时，澳大利亚教育部门一直在采取措施，改善教师的心理健康和福祉。在西澳大利亚州，公立学校的校长可能很快就会被要求检查教师的心理健康状况，作为早期干预措施。

哈希尔教授说，教育工作者还必须认识到，如果学生面临太多的压力，就必须将家庭纳入儿童教育。

我们必须成为一个学校社区，"她说。

然而，尽管教师在帮助学生方面起着重要的作用，但与其他因素相比，他们在提高学生学业成绩方面的影响很小。根据新英格兰大学在"教育心理学杂志"上发表的一项研究。

新英格兰大学博士后研究员CallieLittle在"对话"杂志上发表的一篇文章中说，"教师素质"可能不是他的学生NAPLAN分数背后的驱动力。

相反，她写道，学生更受课堂外环境的影响，比如他们自己的社会经济地位，甚至他们父母的教育价值观。